В условиях модернизации высшего медицинского образования особое значение приобретают личностные и социально-коммуникативные компетенции преподавателей, определяющие эффективность педагогического взаимодействия и качество подготовки специалистов. Целью настоящего исследования является определение роли мягких навыков преподавателей высшей школы как ресурса повышения качества подготовки кадров в медицинском вузе. Эмпирическое исследование проведено на базе Курского государственного медицинского университета и включало 437 преподавателей клинических и неклинических кафедр. Результаты исследования показали, что высокий уровень сформированности мягких навыков коррелирует с повышенным психосоматическим благополучием преподавателей и сопровождается снижением выраженности профессионального стресса и эмоционального истощения, способного привести к выгоранию, что оказывает положительное влияние на качество подготовки медицинских и фармацевтических работников. Сделан вывод, что мягкие навыки преподавателей являются системным фактором обеспечения качества образовательного процесса и регулятором между их психоэмоциональным состоянием и результативностью подготовки обучающихся медицинских вузов.
Татьяна Анатольевна Олейникова – к.фарм.н., доцент кафедры организации и менеджмента фармации ФГБОУ ВО «Курский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, Курск, Россия.
Татьяна Дмитриевна Василенко – д.психол.н., профессор, заведующий кафедрой общей и клинической психологии ФГБОУ ВО «Курский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, Курск, Россия.
Евгения Васильевна Конищева – к.соц.н., доцент кафедры общей и клинической психологии ФГБОУ ВО «Курский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, Курск, Россия.
1. Харден Р.М., Кросби Дж. Руководство AMEE №20: хороший преподаватель – больше, чем лектор. 12 ролей преподавателя // Медицинское образование и профессиональное развитие. 2012. №10(4). С. 27–51.
2. Лазаренко В.А., Калуцкий П.В., Дремова Н.Б., и др. Адаптация высшего медицинского образования к условиям цифровизации здравоохранения // Высшее образование в России. 2020. Т. 29, №1. С. 105–115. DOI: 10.31992/0869-3617-2020-29-1-105-115
3. Авдеева Н.Н., Кочетова Ю.А., Климакова М.В. Мягкие навыки: концепции, проблемы, исследования // Современная зарубежная психология. 2025. Т. 14, №1. С. 57–68. DOI: 10.17759/jmfp.2024000002
4. Курилова О.О., Денисова Н.Г. Коммуникативная компетентность преподавателя медицинского вуза как основа для формирования профессиональной компетентности студентов // Региональный вестник. 2019. №3(18). С. 35–37.
5. Власова В.Н., Задорожняя И.В. Психолого-педагогические критерии формирования коммуникативной компетентности преподавателя медицинского вуза // Казанский педагогический журнал. 2018. №5(130). С. 168–172.
6. Марьин Г.Г., Медведева Е.А., Усольцева Н.И., и др. Влияние пандемии COVID-19 на психологическое благополучие студентов и преподавателей медицинских высших учебных заведений // РМЖ. Медицинское обозрение. 2023. Т. 7, №11. С. 733–741.
7. Mehrabian A., Epstein N. A measure of emotional empathy // Journal of Personality. 1972. Vol. 40, N4. P. 525–543. Доступно по: https://www.researchgate.net/publication/18524666_A_measure_of_emotional_empathy. Ссылка активна на 15 октября 2025.
8. Petrides K.V., Furnham A. On the dimensional structure of emotional intelligence // Personality and Individual Differences. 2000. Vol. 29, N2. P. 313–320. Доступно по: https://www.researchgate.net/publication/242569289_On_the_Dimensional_Structure_of_Emotional_Intelligence. Ссылка активна на 15 октября 2025.
9. Уварина Н.В., Савченков А.В. Эмоциональная устойчивость как важнейший компонент профессиональной устойчивости педагога // Bulletin of the South Ural State University. Ser. Education. Educational Sciences. 2019. Т. 11, №2. С. 36–46.
10. Орехова И.Л., Гладкая Е.С. Гибкие навыки как условие профессионального становления педагога // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2022. №4(170). С. 133–156. DOI: 10.25588/CSPU.2022.170.4.007
11. Кочетков Н.В., Маринова Т.Ю., Орлов В.А., и др. Актуальные зарубежные исследования профессионального выгорания у учителей // Современная зарубежная психология. 2023. Т. 12, №2. С. 43–52. DOI: 10.17759/jmfp.2023120204
12. Al-Thani H., Santhosh M.E., Al-Dosari M. From values to action: the role of personal and social values in shaping K–12 teachers' wellbeing and professional outcomes // Frontiers in Education. 2025. Vol. 10. Article 1571907. DOI: 10.3389/feduc.2025.1571907
13. Dreer B. On the outcomes of teacher wellbeing: a systematic review of research // Frontiers in Psychology. 2023. Vol. 14. Article 1205179. DOI: 10.3389/fpsyg.2023.1205179
14. Choudhary A., Gupta V. Teaching communication skills to medical students: introducing the fine art of medical practice // International Journal of Applied and Basic Medical Research. 2015. Vol. 5, N4. P. 41. DOI: 10.4103/2229-516X.162273
